普遍说方言地区家庭语言训练策略和方法

“语言是人行为的基石，所以一个孩子若不能以通常的模式获得语言技能，那他将会面对严重的发育和社交障碍”。

——[美]MaryTracy《语言行为方法》

大赛爸爸家庭训练营辅导了几千个家庭，除了国内不同地区的家庭，也有许许多多来自世界各地的其他国家的家庭，比如美国、英国、法国、瑞典、德国等。

其中很多孩子在方言/普通话、中文/外语的环境中成长，也有一些孩子是早期语言环境相对单纯，但是后来由于父母带着孩子迁居到国外，孩子不得不面对陌生的语言环境。这些都给孩子的语言发展带来了巨大的影响，甚至有的孩子在出现表达混乱、语言发育严重迟缓等现象。

一、5种不同语言环境

针对以上情况，我们将双语语言环境下出现的孩子语言发育迟缓，分为了5种情况（见表1），并将连续推出5个专题，针对性地阐述在不同语言环境下语言发育迟缓的孩子如何开展家庭干预。

今天是第1个专题，即普遍说方言地区家庭语言训练策略和方法，对应的是表1中的第1种情况，一般认为这种语言环境，大家普遍说方言或少数民族语言，甚至方言的类型和官话方言完全不同（参考中国方言体系划分），方言和普通话之间有不可逾越的鸿沟，甚至方言本身有自己的文字和书写体系，进入学校后，突然接触普通话和汉字书写体系，由于孩子本身就有孤独症谱系障碍，或单纯不能很好适应语言环境，出现语言发言迟缓。

二、语言训练的大前提

语言训练的前提是孩子在恰当的语言阶段，具有了恰当的语言前能力。同时，家长要认识、预测孩子今后的语言环境，如果说孩子今后需要在普通话/汉字书写的环境中成长，那么说方言的家长们，就必须自己先学习普通话/汉字书写，否则孤独症谱系障碍的孩子将更难突破语言发育障碍，没有孤独症谱系障碍的孩子也将在很多年内面临着在语言理解、表达能力严重滞后的情况。

然后是进行评估，最好在我们家庭训练的指导下进行，我们要分析孩子处于哪个语言阶段，搞清楚孩子为什么不说话、说不好，其背后的根本原因，找到训练切入点，分析孩子是否具有语言前能力：如发音能力、

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