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●访谈嘉宾

陈大伟成都大学教授，四川西部教育研究院院长，出版有《影像中的教育学》《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与课程建设》等。

王晓琳河南省济源市第一中学教师，教育部“国培计划”专家，出版有“影响孩子一生的部电影”丛书、《打开别样教育世界》等。

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中国教师报：近年来，越来越多的教师让电影走进教室。为什么是电影，两位老师认为它的教育价值和意义是什么？

陈大伟：我是做教师教育的，无论职前的师范生培养，还是职后的教师继续教育，我都喜欢用电影作为课程资源。

教育属性是影视作品的重要属性之一，同时电影中也有大量的教育资源。比如，电影《生命因你而动听》描画了理想的教师形象，可以帮助教师认同和理解教师的职业生活，确立职业理想；电影《孩子那些事儿》刻画的学生个性迥异，可以帮助教师更好地确立研究学生差异、尊重学生差异、因材施教的观念和信念；电影《蒙娜丽莎的微笑》表现了教育守旧与变革、传统与创新的矛盾冲突……

瑞典电影大师英格玛·伯格曼说：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”电影中有故事，有艺术感染力，一些经典电影中的教师形象带给许多教师一生的影响。

情境认知理论认为，理解镶嵌于背景的问题要比解决脱离背景的问题容易，由此获得的知识和技能更容易迁移至真实情境。就教师学习而言，教师的教育观念总是与一个个具体情境联系在一起，储存在记忆中，教师表现出的教育行为更可能是情境性运用。

在教育实践中，不少教师对自己的教育教学缺乏公开的信心，不愿意把自己的真实状况拿去扩散或给别人品头论足。实践中的教育案例难免会经过参与者的粉饰，因为要顾及执教者的感受，而对影视作品中的教育现象学习者可以不存顾忌，以本真、求善的动机“知无不言，言无不尽”，批评可以更开放。

此外，教育电影具有资源丰富、获取简便、分享面大等特点，能满足教师自由选择、自主安排的需求。

王晓琳：导演李安说，一部好的电影可以改变一个人看待世界的方式。在20多年的教育教学生涯中，我发现与传统说教相比，电影不容易引起孩子的抵触，能达到更好的教育效果。这是因为电影利用故事感染孩子，促进孩子在电影故事中进行反思，进而达到自我教育的目的。

中国教师报：两位老师最近几年都出版了与电影课程相关的书，可以简单介绍一下吗？

陈大伟：我在年出版了《影像中的教育学》，精选了30余部教育电影中有意义的片段做品鉴，探讨教师的教育理念、自我认同、专业成长、课程设置、教学方法、职业规划，乃至人生选择、人际沟通等问题，目的在于用高度凝缩的影视案例来解读教育现象，揭示成功案例的实践启示，讨论疑难案例的深层原因，并提供教育问题的解决策略。

此后，也在报刊发表多篇与电影教育有关的文章，其中《细说教育电影中的那些优秀教师形象》一文还引起了日本文部科学省新井聪先生的

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